“以赛促学、以赛促教”双向促进机制
——开展维修电工技能大赛经验总结
陈小林
机电工程系争取学院支持，举办了两届安徽国防科技职业学院维修电工技能大赛。通过举办学院大赛不仅选拔了参加省职业技能大赛选手，为在安徽省职业技能大赛中取得好成绩奠定基础，同时也还取得经验与成果。
一、技能大赛促进了评价标准的制定
通过技能大赛，有效促进学生评价标准的科学制定。在组织学生技能大赛时，在广泛调研和论证的基础上，吸收了加拿大CBE理论的精华，制定了学生知识、能力和素质的评价标准，突出学生能力的考核，同时将素质引入考核标准。评价标准中既有对技术应用能力培养有重要保障作用的基本理论的考核，又有对学生应用基本理论进行实际操作技能的考核；既注重过程的考核，又注重结果的考核；既对学生的操作能力进行考核，又对学生的职业道德、职业素养如将“5S”标准，即企业中广泛使用的整理(Seiri)、整顿(Seiton)、清扫(Seiso)、清洁(Seiketsu)、素养(Shitsuke)等综合素质进行考核。
二、学生技能大赛有利于职业核心能力的培养
学生职业核心能力是当前各个院校培养的难点，如何取得突破，必须要有载体。而学生技能大赛就是一个很好的载体，比赛项目的设置与完成比赛任务都必须要有学生的团队合作、人际交流、现场问题的解决等，有效培养了学生的职业核心能力。
三、技能大赛有利于实践教学条件的改善
实践教学条件是高职院校人才培养的重要基础，通过学生技能大赛，不仅促进了电气自动化技术专业的实践教学条件的改善，更是激发了教师改革实践教学方法的积极性。
四、技能大赛有利于促进“双师”型队伍的建设
英国著名的工程教育专家、沙尔福大学的齐斯霍姆教授说得非常形象生动，他说：“只有由具有外科医生资格的教师，在外科手术室里才能培养出真正的外科医生”。培养生产一线的高素质、高技能的技术应用性人才亦然，只有由具有生产一线实践经验、能力和技能资格的教师，在一个充满活力的工业环境中才能培养出真正的高技能的技术应用性人才。所以教师实践能力和技能水平的高低就决定了高职教育的质量与特色。为了培养学生的技能，使学生在比赛取获得比较好的成绩，教师根据高职教育特点制定竞赛方案，指导学生自主设计、自主安装与调试，同时也真正培养了教师的双师素质。
五、技能大赛促进了教学方法的改革
由于我国的高职教育起步较晚，受传统教学理念的影响，重理论知识传授，轻实践技能教学的现象还大量存在。受国家招生政策的影响，目前进入高等职业技术学院的学生普遍生性好动，对实践技能的学习都较为擅长。因此，学生技能大赛促进了我们对传统教学理念和教学方法的深刻反思。我们认为应该遵循“行动导向”这一教学理念积极进行教育教学改革。结合实践进行基本知识和基本原理的学习，使理论与实践真正紧密结合，学生学到的技术与技能就会终身不忘，终身受益。对学生技能培养方法都进行了教学改革，在第二届学院维修电工技能大赛中可以看出，学生的技能水平有了提高，在省职业技能大赛中取得好了更好的成绩。
六、技能大赛是教学成效的检验和展示
技能大赛是考试场，通过竞赛项目可以检查教学是否体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学宗旨，是否突出了职教特色，是否重视综合能力特别是动手实践能力的培养，是否把握了企业的新技艺、新知识和新方法等。技能大赛是检查站，通过单项看综合，越过个人看整体，穿过外表看本质，透过做事看做人，这是一次从个体到集体、从单一技能到综合素质、从学的过程到教的过程、从学校到企业的全方位检阅。技能大赛是展示台，参赛选手通过个人的形象和整体的风采，构成“能工巧匠职教人”的魅力符号，显示技术、技能和技巧，显露真活、细活和绝活，展示教育、教学和管理成果。
今后，还要不断优化大赛方案，增加比赛项目，使“以赛促学、以赛促教”特色更加突出。
